学籍是指一个学生属于某学校的一种法律上的身份或者资格，登记学生姓名的册子，专指作为某校学生的资格。
高中生没有学籍怎么办
对高中生来说，学籍就是高中生的户口，是合法的佐证。没有学籍，就意味着没有权利参加国家或省级测试，比如高考。其实，学校是没有权利取消的学籍，除了因故离开人世。选择学校是一个学生最起码的权利，学校无权干涉你的自由。到新校后，可以拿着新校入学证明回原来的学校要求学校移交你的档案，转到新校，开始学习生活。
根据《普通高等学校学生管理规定》，按照国家招生规定录取的新生，持录取通知书，到校办理入学手续，复查合格者予以注册，取得学籍。复查不合格者，由学校区别情况，予以处理，直至取消入学资格。
对于高中生来说，凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，取消学籍。冒名顶替取得学籍并获得证书者，一经查实，追回证书，并在教育部指定的学历证书查询网站上撤销学历证书电子注册信息。
高中生可以通过生源地省级招生部门指定的网站查询录取信息，从而了解自己是否被正式录取。教育部已经制订了《普通高等学校新生学籍电子注册管理办法》，高中生可以凭借有效的信息通过指定的渠道了解自己是否是有籍的在校生。
教育部关于中小学上学时间的规定
我国高等教育管理过程中存在的诸多问题，影响了我国高等教育事业的发展，但我们也欣喜地看到，从理论界到实务界，都有一批高等教育研究者、教育法律研究者在关注这个问题，最高教育行政主管部门也在做务实而有益的探索、改革，这让我们对高校学生管理的前景更有信心。
学生管理存在哪些问题 篇1(一)时间观念上存在的问题
对于时间观念，仅有18%的高中生认为自己对时间非常敏感、每一分钟对自己都很重要，超过82%的高中生认为自己的时间很充沛、按自己的感觉来分配时间或者自己想到哪里就做到哪里、不在乎时间问题，这说明昌乐二中学生总体上时间观念还是很淡薄的。时间观念是时间管理的前提，时间意识是时间观念的基础，这进一步说明昌乐二中学生总体上时间管理意识是薄弱的。
(二) 时间计划表制定、执行上存在的问题
1时间管理规划意识淡薄
根据调查数据，只有37%的高中生有制定时间计划表的习惯，另外，63%的高中生没有制定时间计划表的习惯，在这126名不制定时间计划表的高中生当中，2063%的高中生不制定的原因是不制定也能顺利完成任务，5238%的高中生不制定的原因是不愿意特意制定，1429%的高中生不制定的原因是觉得太麻烦，1270%的高中生不制定还有其他原因，这充分说明昌乐二中学生总体上时间管理规划意识淡薄甚至是有些高中生没有时间管理规划意识。
2时间计划表制定不合理
只有2973%的高中生日、周、月、学期、学年等计划都制定，还有，4865%的高中生仅制定日、周、月等短期计划，此外，还有2162%的高中生仅制定学期、学年等长期计划。从总体时间计划表的制定类型上来看，昌乐二中学生时间计划表制定的不够合理。从长远的角度来看，只有制定合理的时间计划表，才能做到事半功倍。
3 缺乏对时间计划表的执行力
仅有1892%的高中生总是可以顺利地执行自己制定的时间计划表，其余8108%的高中生有时可以顺利地执行自己制定的时间计划表。这表明昌乐二中学生对时间计划表的执行力不够强，执行不下去的计划等同于纸上谈兵，最终也可能会对学习和人生发展产生不可估量的负面影响。
(三)时间管理方法上存在的问题
高达88%的高中生的时间管理方法是先做重要且紧急的事，7%的高中生的时间管理方法是先做重要但不紧急的事，4%的高中生的时间管理方法是先做紧急但不重要的事，剩余1%的高中生的时间管理方法是先做既不重要也不紧急的事。由此可见，大多数(88%)昌乐二中学生的时间管理方法还是比较科学、合理的，只有少数(12%)高中生的时间管理方法还不够科学、合理，亟需改进，但也不排除昌乐二中学生存在时间管理方法单一，找不到适合自己的时间管理方法的可能。
(四)课余时间管理上存在的问题
高达5490%的高中生课余时间用于除学习、运动以外的事情上，只有剩余4510%的高中生课余时间用于学习、运动。由于高中生由高中时的应试教育转变到学习的素质教育，高中生拥有大量可自我支配的课余时间，但是也缺乏课余时间管理的技巧，课余时间到底该做什么目标不明确，导致高中生的宝贵时间浪费严重，这一问题在昌乐二中的学生群体当中也进一步得到了验证。
五)时间管理倾向上存在的问题
对于“你通常学习很长时间吗”、“你感到很少有时间去做你想做的事吗”、“你总是感到需要做一些事情而保持繁忙吗”等问题的调查结果来看，昌乐二中学生选择“是”的比例分别为35%、47%、60%，选择“否”的比例分别为65%、53%、40%。可以得出昌乐二中学生在时间管理倾向的忍耐性不强、自我认知度、自我满意度不高等突出问题，久而久之，就会带来高中生的忍耐性、自我认知能力、自信心下降等一系列恶性循环。
学生管理存在哪些问题 篇3第一，高等学校学生管理未引起应有的关注和重视。
正如英国学者帕金曾指出的那样—“大学对一切都研究，就是不研究它自己。,r}2}此言道出了高等学校对学生进行管理过程中存在的一个重要问题，就是忽视加强高校学生管理工作的重要性，对提高高校学生管理工作质量重视不够。尽管我国有不少有关高等教育的法律法规，但大多是赋予高等学校权力的规定，而对高等学校在实施高等教育过程中未充分履行其职责的法律责任规定得不够完善。高等教育事业事关祖国的未来与发展，在我国历来教育经费投入不足、教育受重视不够的背景下，为高等学校赋予特定的权力、保证高等学校足够的权力，是应该的。但高等教育的发展，除了全社会关心重视以外，还有赖于高等学校自身能够全面履行其管理职责，对未履行其职责的，应当承担相应的法律责任。我国高等教育正是在这一领域的相关问题没有引起足够的关注和重视。法律在此方面的规定也不太完善。
第二，有关高等学校管理的法律存在缺陷或法律之间存在冲突。
根据《中华人民共和国高等教育法》及其他有关法律规定，高等学校享有自主调节系科招生比例，自主设置和调整学科、专业，自主开展科学研究、技术开发和社会服务等广泛的权利，但任何权利都是相对的，高校的这些自主权利应当限定在一定的范围内。目前，我国的法律法规对高等学校享有的这些权利还缺乏相应的制约，导致高等教育实施过程中出现不少问题。如在扩招大潮中，很多学校只考虑如何多招收学生，而不管其自身的师资力量如何、是否具有足够的办学条件，往往是在学生招来以后，再考虑师资引进或者到外校聘请教师授课。有些学校设置的某些学科、专业，没有考虑市场的需求和学生能力的提高，导致学生毕业后就失业。另外，教育部制定的部门规章与法律之间存在相冲突的现象，如原《普通高等学校学生管理规定》规定:“不准在校大学生结婚”，这违反了《婚姻法》规定的“婚姻自由”原则，侵害了学生婚姻自由权(当然，该问题已被新《普通高等学校学生管理规定》解决，新(普通高等学校学生管理规定》已取消对大学生禁止结婚的限制);还有高校校内规范性文件的有关规定与法律法规和规章相抵触;规章和高校校内规范性文件的有关规定不符合法律精神;有些高校制定的学生管理规定严于上位法的规定，违反了下位法不能超越上位法精神的一般立法原则[3]"
第三，程序规则不完善。“正当法律程序”是一项基本司法原则，是法治理念中的重要内容。
在美国，正当程序原则由宪法修正案所确认。由于高校学生管理行为具有行政行为性质，这一原则同样适用于高校学生管理过程。在国外，学理和司法实践都重视并要求遵守，希望通过惩戒的正当程序来确保学生权利。日本法院的实务见解就认为，学校在惩戒程序上应于事前通知被惩戒学生其被惩戒事由，并给予充分且公开的申辩机会。依据正当程序的要求，学校在进行惩戒时应告之相对人处分的事实和理由，听取相对人的申辩，在作出重大处分时举行听证会，允许相对人进行抗辩与质证，在送达决定时告知相对人可以提出申请复议甚至提起行政诉讼。美国的程序法学派认为，把“程序制度化，就是法律”。
第四，高等学校学生权利救济制度欠缺。
救济是相对于高等学校对学生的惩戒权而言的，如果学生没有受到任何惩戒性的处理，自然谈不上救济。但一旦学校做出剥夺、限制学生特定权利的具体行为，救济就成为维护权利的重要手段。从这一角度而言，可谓“无救济的权利是无保障的权利”从我国现行的法律制度来看，学生的救济制度远远不能适应学生权利保护的需要。它的缺失主要表现在高校对某些处分学生的行为设定的任意性非常大，设定主体繁多且相互之间的规定存在矛盾，下位规范与上位规范相抵触，从而导致了高校管理秩序的混乱;有些学校在制定自己的规章制度时，对其合法性的审查不够重视，从而导致有些内部的规章制度不合时宜，甚至不合法等等。高校目前的管理制度，应更多地考虑是如何有效实现对大学生的管理，行政色彩浓厚，对学生权利尊重与保护不够，甚至对学生权利造成了实际危害，从而对高校学生管理制度造成了一定的冲击。
第五，高等学校在实施学生管理工作过程中，未履行其应尽义务。
高等学校在实施高等教育的过程中，更多重视如何加强对学生的管理，而对如何履行其应尽义务未引起足够的重视。如大多数高校都制定了针对学生学习、日常生活的管理制度，而对其工作人员、教学人员的管理工作则未设置全面的制度。对其应履行的义务规定不明确。
第六，高等学校未严格依照法律规定和高校自行制定的制度进行管理。
在高校学生管理工作的实施过程中，有时法律有明确规定，或者高校自行制定了相应的制度，但在实际的学生管理过程中，却未按照这些法律和制定的规定执行。刘燕文就北京大学不授予其博士学位提起诉讼，北京市海淀区法院认定，北京大学学位委员会在做出不批准授予刘燕文博士学位的决定后，未将此决定向本人送达或者宣布的事实，违反了法律规定。也就是说，法律明确规定应当告知学生，应当送达该决定，学校并未依照法律规定实施管理。
第七，高等学校滥用权力、超越职权实施管理。
高校在实施学生管理过程中，还存在滥用权力、超越职权的现象。如有的高校在校园内安装摄像头，将拍摄到涉及学生个人隐私的资料公开播放或随便使用，这也侵犯了学生的隐私权。
学生管理存在哪些问题 篇4党的十七大报告明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。高校肩负着培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人的根本任务，高校的一切工作必须服从和服务于学生的发展成才。学生管理工作作为实现高校根本任务的重要组成部分，是一个学校管理水平高低的重要标志，也从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。
一、当前高校学生管理中存在的问题
第一，传统的高校学生管理工作存在“重管理，轻服务”的现象。我们在高校管理的实践工作中都强调高校学生管理包括规范（管理）学生和服务学生两大方面。但是在具体操作上，更多的时候却仅仅是强调了管理，管住学生成了学生工作的原则，而为学生做好服务往往流于形式或不尽如人意。传统学生观认为，教师和学生之间是管理者与被管理者的关系，学生被要求无条件地接受学校的教育管理，但对于学习方法、学生心理、就业择业观念等却缺乏必要的引导。
第二，传统的能力评价观束缚了高校学生的自我发展。在传统学生观影响下，学生教育培养模式呈现出重知识轻能力、重智育轻德育、重共性轻个性的现象。考试分数是衡量学校教育质量的标准，也是学生能力的标志，这种评价观对学生的教育评价缺乏科学性，忽略对学生综合能力的培养，从而造成了“高分低能”的现象。这种过分地把智力发展放在优先位置的传统评价观，导致学生的发展不均衡、不全面，使许多学生的学习潜力得不到深入挖掘。
第三，高校学生管理法治化程度不健全。大学生作为高等教育的消费者，既享有作为公民应享有的一般的法定权利，又享有作为受教育者应享有的特殊的法定权利，他们的合法权益受法律保护。《高等教育法》是各个学校制定学生管理规定的主要法律依据，一些高等学校现行的学生管理规定中，存在着没有严格根据现行高教法的精神制定学生管理制度的现象。
第四，当前高校学生思想政治教育队伍建设不能适应形势发展的需要。从当前高校学生管理队伍的现状来看，人员数量很多，但在整体素质上还不能适应高等教育的发展。有些高校学生工作管理队伍参差不齐，大多数是本科毕业就从事学生工作，不但理论修养不够高，从事学生工作所要求的专业知识也欠缺。
二、新时期高校学生管理工作的对策
第一，以人为本，推进高等学校学生管理工作的改革。转变学生管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想，变管理为服务。学生是整个教育过程的主体，在学生管理工作中充分尊重学生的个性和人格，不断提升自身工作对学生的吸引力和亲和力，引导他们以主人翁的姿态投入学习、工作和生活，促进他们道德自觉自律意识的养成，最大限度地发挥他们的创造潜能。
第二，发挥学生主观能动性，变被动管理为自我管理。既要把学生看作教育的客体，又要注意发挥他们的教育主体的作用。一是培养和增强学生的主体意识，逐步消除对家庭、社会和学校的依赖思想，使学生自尊、自立、自信、自强；二是要增强学生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意识和责任感，使学生对自己的行为真正负责；三是要进一步加强学生干部、学生骨干的培养和管理，加强学生社团组织的建设，充分发挥他们在学生管理工作中的作用。让学生积极参与学生管理工作，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，推行在学生处的指导下、以辅导员、班主任为调节、以学生自治为中心的“相对的学生管理模式”。在这种模式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，既“学到了知识”，又“学会了做人”。
第三，高校学生管理制度的建立要贴近学生实际，依法治校，坚持精细化管理的理念。新时期的学生管理工作应树立依法治校、制度管理的意识，一是要加强学生工作机构的建设，强化其组织协调功能，理顺学生管理系统各个部门、各层次、各岗位的职责、权限关系，建立健全责任制，作到责任到岗、责任到人；二是适当放权，发挥基层作用。既要赋予学院（系）开展学生管理工作的职责，又要让其拥有开展学生管理工作所需要的权力，作到责权统一；三是进一步推行校系一级学生工作体制的党政融洽，协调统一，依法依规对学生进行管理；四是坚持“精细化管理”，严格管理规章和工作程序，将管理覆盖到每一个过程，控制到每一个环节，规范到每一个步骤，具体到每一个动作，落实到每一个人员。
第四，建立一支素质高、能力强的思想政治教育队伍。从学生工作发展趋势来看，高校学生工作队伍必须走专业化道路。要切实像重视教学业务骨干的选拔培养那样重视思想政治教育队伍的选拔培养，建立健全激励和保障机制，努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间，最大限度地调动他们工作的积极性和创造性，增强他们的责任感和事业感。同时，要建立优秀人才脱颖而出、人尽其才的良好机制。思想政治教育工作者也要加强自我规范，树立自强不息的精神，只有这样，这支队伍才能真正成为大学不登讲台的教授专家，学生管理工作专业化、科学化才能成为可能，才能真正促进高校学生管理工作走向专业化、科学化、制度化、人性化。
学生管理存在哪些问题 篇5全面落实“严、细、实、恒”的工作作风
高三年级现有在校人数908人，其中还有部分有意愿单招的学生还未离校，1班为A班，2至6班是物生地班重点班，7、8是物生地班普通班，9、10班是历政地重点班，11班是历政地普通班，12、13是历生地班普通班，14、15是物化生班重点班。学生的素质参差不齐，单招生、艺术生、借读生、高考生鱼龙混杂，至今还有部分学生的纪律观念淡泊，不能严格的遵守学校的各种规章制度，给我们的管理带来很大的难度和挑战。
高三这一年，是披星斩月、不懈奋斗的一年，是义无反顾、坚持拼搏的一年，更是破茧成蝶、华丽蜕变的一年。班主任是班级管理的具体实施者，一个班主任的成效如何，直接影响着班风、学风，也直接影响着高考的成效，所以要实行班风学风班主任负责制。班主任在狠抓常规管理的同时，要在班级管理上出点子、下工夫，形成教育教学相互联动的良好的运行机制。对学生的管理确实做到全方位、精细化、无缝隙，全面落实年级对学生管理 “严、细、实、恒” 的工作作风。
经过一个学期的努力，我们在学生日常管理方面还存在以下问题：
1迟到问题：早晚自习和午间训练，总是有部分学生拖拖拉拉，不能及时入班，出现迟到现象，甚至还有缺席问题。
2纪律问题：上课不能全身心投入学习中去，偶有部分学生上课打盹、睡觉，交头接耳讲话，做小动作，传小纸条，剪指甲，喝水，随便下位，上卫生间，上课后不能及时静下来，下课前五分钟有些班级骚动，等待下课铃声等问题。
3卫生问题：部分班级不能及时清扫，垃圾不能及时清理，教室地面和走廊不能及时拖地，台面落灰没有擦拭干净，轮值清洁区清理不到位。
4手机问题：至今没有杜绝手机进校园的问题，部分学生和老师躲喵喵，巧妙避开管理间隙玩手机，网上购物、打游戏、微信和QQ聊天、浏览网页、看电子小说，更可气宿舍区有部分学生在值班教干查完后夜里十一点半后才开始打开手机等问题。
5校内骑车问题：屡见不鲜，部分学生顶风作案快速骑行，造成很大的安全隐患。
6学生交往问题：还存在部分学生随意串班，课间大声喧哗起哄、吹口哨，男女生交往不注意尺度，偶有学生一言不合出言不逊或动手打架。
7早晚读问题：部分学生不能进心、入心入脑朗读，疲于应付，声音过小，不能做到真正意义上的激情朗读。
8宿舍就寝问题：部分学生仍然我行我素不能及时休息，拉呱、洗衣服、洗头、外出购物屡见不鲜，不听从生活老师管教。
具体整改措施：
一、行为规范
1注意卫生能否及时完成
卫生打扫若不能及早及时保质完成，不仅影响班级量化考核，更重要的是环境决定大家的心情，这里要特别批评那些忘记打扫轮值清洁区，忘记及时清理班级内垃圾桶，忘记走廊地面，扶手，台面清理的班级，我不点名你们也很清楚是哪个班级，有些班级每次通报总有你的存在，不仅仅是你班扣分了，也让大家脸面无容，有损高三整体形象，与我们整体复习应考的氛围相违背，所以我们对高三学生的卫生要求绝不降低。
2注意保持身体健康，身体才是革命的本钱。
跑操既可以达到锻炼的效果也可以展示我们的气质和风采，不要以为跑操是个小事，你看国庆阅兵那是何等的威严，气势何等的磅礴，我们要做到服装统一，集合要快静齐，要跟着口号的节奏跑，要照顾整个排面，口号要响亮，坚决不下队，跑到达指定地点不提前解散。要跑出高三的步伐，要跑出高三的气质。
3注意早读、晚读纪律要求
早读、晚读期间任何人不得离开班级，读书时声音要洪亮，要带有激情，绝不惜力，要带有任务，目标性要强。杜绝声音过小，趴在桌子上不读书，睡觉打盹等行为。
4注意宿舍的文明、和谐、干净
宿舍是我家，净化靠大家，被子要叠整齐，杂物要摆放到位，地面要干净亮洁，多通风、去异味。
5注意午休晚睡等休息时间安排要合理
对于静校、休息时间在楼道、教室、宿舍高声喧哗、追打，劝阻不听者，一律要求回家，情节严重的给予学校通报处分。当然过度熬夜消耗甚至透支体力也是不明智的做法，我们一样不提倡。
6注意文明礼仪，杜绝吸烟现象
很多同学认为高三忙于复习备考，就可以不讲究那么多礼仪，于是穿的不像个学生，走的吊儿郎当没学生样，出口全是脏话，见了老师没礼貌，穿奇装异服，留长发怪发，我想说高三我们更要成为全校学生的榜样，复习备考不是连做学生、做人的基本礼仪都没有了，一个有文化、有学识的人更应该是一个文明的人，一个时时处处珍爱自己形象的人，所以，请大家爱惜自己的形象！我们也绝不因为你是高三学生就允许你不成个学生样！
7 注意考试的总结和应试心态的培养
作为高三生我们要清醒地认识到，高考的激烈竞争已经对我们提出了比以往更高的要求，好成绩主要来自考试的总结和良好的心态。获得总是在付出以后，要克服惰性，不要给自己找理由放松自己，做每一件事都想一想对于学习有没有好处，再决定去不去做。例如跑步，打羽毛球等都当做学习中的一种放松，适可而止。有了这个尺度，再加上持之以恒，一定能成功。
8 注意自身安全
警惕各种安全问题的发生，务必做到防患于未然。做到不迟到、不早退、不无故旷课，尤其要狠抓早读迟到和自习课不经允许是不出入的现象。特别明确请假必须经班主任（或科任教师）批准，班干部无准假权利。艺术生要请假外出学习必须出具经家长、班主任、年级组签字的书面请假条，明确请假时间和请假期间的责任，确保学生的安全。其次注意交通安全，课间活动安全、饮食安全，财物安全等等。
二、考核办法
(一)班主任到岗情况
1、要求：值班班主任要提前到岗，早上6：45、中午1：30、晚上6：15在教室值班，督促学生早读和晚读。班主任和值班班主任要协调好，不允许出现班级无人值班的情况。
2、考核办法：班主任少一次，扣常规管理1分。班级出现空岗情况一次扣常规管理2分。
(二) 早操出操人数、课间操出操人数
1．要求：各班落实好课间操出操人数，学生因病或因事不能出操，必须有班主任签字的请假条。如遇夜间发病的情况，第二天在第一节课前持由班主任签字的请假条消假，班主任要按时到岗。
2．考核办法：班级每少一人，扣1分。班主任不到岗，扣1分。
(三)学生考勤
1、要求：不迟到：学生准时于早上6：50前、中午1：30前、晚上6：20前到教室学习。
不缺勤：学生因病或因事不能到校学习，必须向班主任请假，如不能当面请假，须电话及时请假，班主任要做好记录。
2、考核办法：学生迟到一人次扣1分。学生无故缺勤一人次扣2分。
(四) 学生上课学习状态
1、要求：学生在上课和自习课时，要认真听讲，完成作业，不说话，不看与课业无关的书籍，不睡觉等，不做与学习无关的事情
2、考核办法：发现学生做与课业无关的事情，一人次扣1分。
(五) 课间纪律
1、要求：不能在楼道、教室内追逐打闹，不在教室内做与学习等活动有关的事情。
2、考核办法：发现学生在上述违纪行为，每一人次扣2分。
(六) 仪容仪表：
1、要求：按照学校规定执行。
2、考核办法：不符合规定的，立即停课整改，并扣1分。
(七)其他突发性违纪行为（如打架、上网等）
1、要求：严格遵守学校的有关规定。
2．考核办法：出现突发性违纪行为，除按学校有关规定处理外，视情节轻重扣除班级管理分3--10分。
总之，我们的管理要本着工作要有安排、有检查、有反馈、有回头，用最快的方式、最快的速度去解决问题，要求班主任要有责任心，静下心、沉下去，多去班级看看，底气要足、手段要多、点子要新，要与学生斗智斗勇。班级管理要与年级组同步，全面落实年级对学生管理“严、细、实、恒”的工作作风。
高中生违反了校规被罚七天不上课家里呆着,家长咋办？
教育部关于中小学上学时间：新8:20是教育部新规定的上课时间，小学生上课的时间不可以早于8:20。
教育部近日印发《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》，通知提出3个“重要时间”。晚上就寝时间：小学生一般不晚于21:20，初中生一般不晚于22:00，高中生一般不晚于23:00。他们希望孩子们在学校可以在学习之余，获得其他方面的提升。
必要睡眠时间：小学生每天睡眠时间应达到10小时，初中生应达到9小时，高中生应达到8小时。学校作息时间：小学上午上课时间一般不早于8:20，中学一般不早于8:00，同时强调，学校不得要求学生提前到校，有条件的应保障必要午休时间。
教育问题每年都会受到高度关注，孩子们入学以后的一切事宜，都被相关部门关注着。对于学生来说，一生当中身体发展的重要阶段，都要在学校中度过。学校除了要传授学生知识，让学生成为人才，还要保障他们的健康。
放学回到家以后，就能够放下书包，好好休息。或者与父母一起做游戏，促进亲子间的互动。可是在如今这样的应试教育之下，这一愿望很难实现。中小学生上课时间或将调整，让学生保障休息时间。
改时间的原因：
充足的睡眠，饱满的精神，所以相关部门规定，必须保证学生每天睡眠时间，小学生不得少于十个小时，初中生不得小于九个小时，而且不能在8:20之前到校。教育部门用心良苦，只是为了让学生有充足的睡眠，保持好白天上课精力的充沛。
如果学生每天睡眠严重不足，就会形成恶性循环。他们白天也不能好好听课，困意连连，晚上的时候又熬夜补作业。有了充足的睡眠之后，他们写作业的效率也会大大提高，早晨的时间也比较充沛，还可以做一些自己喜欢的事情，比如说背背单词，背背古诗文等等。
而有了充足的睡眠之后，学生们上课听课的效率也会高出不少，很多作业在课间就可以完成，不需要课后花费大量时间去做。而且中小学生现在正值发育的关键时期，如果睡眠不充足的话，身体发育也会受到影响。
高中生违反了校规被罚七天不上课家里呆着,家长咋办？为方便联系住校上高一的孩子,家长让孩子把手机带到了学校,一次同学借手机给家里打电话时被老师抓了个正着,手机没收了,并让孩子回家反省一周。这事儿发生在山东临沂临沭二中。作为家长,李先生认为学校可以批评孩子,但停课侵犯了孩子受教育的权利。希望能尽快让孩子回去上学。对此,该校一位工作人员称,“学校有明文规定,不准学生带手机等电子产品到学校,平时老师多次强调,每个学生都十分清楚。”(3月23日正义网)
电子产品用多了确实能影响孩子的身心健康,学校对未成年学生使用手机等电子产品加以限制,确有必要。至于没收的手机能否归还,本文暂不评论,想重点说说停课的事儿。
高中生被停课的,并不少见,且争议不小,大概原因有三。
一是高中不属于义务教育阶段,学校能不能对违规学生停课,有些模棱两可。
二是针对停课,家长和学校立场不同,各有各的难处。作为前者,高中课业紧张,别说给孩子停一周,有时停一节课,补起来都不容易,停课回家反省对当事学生的心理和自尊,可能会造成不小的负担。而学校为了维护教学秩序和管理有效性,对违规学生,必须要进行惩罚。与其他手段相比,就一般违规行为,停课简单有效。
三就是目前对一些精力有限的高中老师而言,处理违规缺乏好方案。
那么如何解决这些困惑,笔者梳理了三个角度。
首先,停课是否涉及受教育者的权利教育法第42条规定,受教育者享有参加教育教学计划安排的各种活动的权利。同时,第43条规定,受教育者应遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。权利义务相对等,不能只要求权利,不履行义务,这是常识。但违反了不带手机的义务,能在多大程度上影响上课的权利,是问题的关键。
其次,停课能不能被拿来当处分对此,法律法规没有明确。从教育宗旨出发,处理违规学生应把握春风化雨,重在说服教育的原则。
大部分高一学生未满18周岁,按照未成年人保护法第18条规定,学校应当尊重未成年学生受教育的权利,关心、爱护学生,对品行有缺点的学生,应当耐心教育、帮助。
教育部在《关于高中建立学生档案的暂行规定》明确,校级“处分”系指记过、留校察看、开除学籍。并不包括“停课”。除了对极严重的开除,其他处分都在不影响学业基础上进行。
其三,从一些高中校规制定情况看,并不提倡停课。比如,山东某中学曾规定“带零食者停课三天”,后来当地教育局明示:“可以规定不让带零食,但停课处罚必须废止”。山东聊城二中已出台《关于严禁对违纪学生停课的规定》,明确老师不得随意对学生进行停课,如果有违反,将受到学校相关惩罚。此可视为一种导向。
实际上,教育法第42条规定了受教育者对学校给予的处分不服有向有关部门提出申诉的权利。从保护孩子身心健康的教育目的出发,对待违规学生,还请学校多一些耐心,少一些粗暴简单,就比如方便家长联系住校生这事儿吧,开通一些渠道并不难,毕竟,让家长和孩子保持一定的沟通,对孩子身心健康和学业有好处。
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