教育研究方法
假设涉及的主要变量:
(自变量、因变量、无关变量）
1自变量也叫实验变量、刺激变量、原因变量，也就是研究者施加于被试的(可以操纵的教育影响]
2在我们的教育实验中，自变量往往就是那些[教育改革措施]，比如教学方法、教学组织形式、教材内容、教材结构等
二、因变量
1因变量又叫做效果变量、结果变量，它是通过自变量的作用而产生变化的结果因素，也就是说，因变量的价值取决于自变量
2在教育实验中，因变量-般表 现为学生的发展，是经过自变量作用后产生变化的知识、能力等方面的综合
三、无关变量
1无关变量也叫做干扰变量、控制变量、无关因素，它是教育实验中，除了自变量与因变量以外的其他一切变量
2注意，说它无关，主要是因为它与自变量无关，与研究目的无关，但由于它对研究结果会产生影响，所以需要在研究中加以控制
四、举例说明自变量、因变量、无关变量
要研究如何分配复习时间能收到较好的外语复习效果
其中，自变量是复习时间的分配方式因变量是测验成绩
而被试的智力水平、外语成绩、复习内容、复习时间等则属于无关变量
教育理论知识包括教育学、教育心理学、普通心理学、法律法规、职业道德等知识点。
第一，认识知识结构体系。在教育理论复习的过程中切忌拿着书就按顺序进行背诵，建议广大考生先看目录了解要复习的内容包括哪些知识点，它们之间分别有些什么关系，比如教育学部分的第一章“教育和教育学”，首先弄清包括：一、教育的产生和发展;二、教育学的产生于发展。教育的产生与发展中包括四大知识点：教育的本质、教育的要素、教育的功能、教育的起源和发展，而教育学得产生和发展包括：教育学得概念、教育学得产生与发展。在认识到总的知识点构成之后，再注意到每一个知识点包括哪些内容，比如教育的本质包括由来和本质的内容，教育的功能有三对功能，正负功能、个体和社会功能以及显性和隐性功能。通过这样一个步骤，其实大家对知识体系有一个初步的认识。第二，建立结构体系。在有初步认识的基础之上，大家可以在复习记忆的时候将结构图画在笔记本上便于之后的复习记忆，这个方法就如同在阅读小说的时候当遇到复杂人物关系时大家会建立人物关系图一样。这一个步骤的时候大家就会发现再多的知识点也可以纳入结构体系当中，不再三乱无章。第三，巩固结构体系。通过结构图大家离开书本去回忆知识点，如果能够通过结构图回忆起来知识就说明该知识大家已经能够掌握，而无法通过回忆得出知识的立刻通过阅读讲义或者书籍获得知识，此时的记忆其实是加强了你大脑中的整体印象，会记得更加牢固。
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